تمام من پیچیده در دعا

                       تمام من فقط خدا خدا

وقتی آمد روز جزا

                       که محقق می شود وعده خدا

این انسان تنها

                       که نداره کسی جزء خدا

دست به دامن زهرا (س)

                       که اوست شافی آشنا

فریب دنیا یغما می برد ایمان را

تو کن تقدیر ما قرآن را

هستم درد و رنجی توان فرسا   

تو نجات ده روحم را

یا فاطمه زهرا (س)

                 تو ببخشا عذر ما را

تو هستی آیتی از خدا

                      مادر آل عبا 

                            گرداگردمان حصاری از شن

گفت از آزادی سخن

                          کرد دلهای خسته مان روشن

او آمد زمانی

                        که استبداد می کرد پادشاهی

مردی که درخشش آفتابه

                        آشنا به درد زمانه  

مژده پیروزی داد

                        ایران را کرد جاودانه

سخنانش در تمام حیاتم جاریست

که اسلام رسم پایداریست

فصل بهاران

                       آتش زد به جان یاران

مرد وفادار به عهد و پیمان

                       رفت از جمع یاران

چشم ها هست گریان

                        برای او که هست جاودان

آن روز خورشید در کف غروب بود

غم در رخسارش نمایان بود

گلهای باغ همه پژمرد

                           او با آنها مهربان بود

غم زمین و افق را در بر گرفته

اندوه وطن را بر دوش گرفته

شعله جاودان همیشه

                       عشقت جهان را در بر گرفته

خمینی روح خدا (ره) 

                       زنده کرد ایمان را

ما کودکان انقلابی

                       ادامه خواهیم داد راهت را

ای عادل مهربان

                       هستی قلب ایران

نقص شنوایی دربرخی از جنبه های رفتاری شخص تاثیری عمیق و در برخی دیگر تاثیر کم می گذارد و یا اصولاً بی تاثیر است هر کسی با این سوال که

« اگر شمارا مجبور کنند تا از بین نابینایی و ناشنوایی یکی را انتخاب کنید ، کدام را بر خواهید گزید؟»

زندگی ما تقریباً هرگز عاری از صدا نیست . هر لحظه هزاران صوت به اندام های شنوایی ما می رسند اما از این میان تعدادی اندک از آن ها درک می شوند

فیزیک دانان صدا را انرژی

می دانند که از یک منبع به ارتعاش درآمده تولید صدا می شود . مثلاً ارتعاش سیمهای ویلون یا سنتور در موسقی موجب ایجاد انرژی و در نتیجه حرکت توده های هوای ومجاور سیمهای سنتور یا ویولن می شود و در نتیجه حرکت توده های هوای مجاور سیمهای سنتور یا ویولن می شود و در نتیجه ما صدای آنها را قابل درک می یابیم . از سوی دیگر روان شناسان صدا را انعکاس ذهنی تاثیر اندامهای شنوایی قلمداد می کنند .

به هر حال تعریف های گوناگون و متفاوت از صدا هیچگونه خدشه ای به ماهیت واقعی آن وارد نمی آورد . جهان پیرامون ما از صداهار متفاوتی است که بعضی گوشنواز و بعضاً گوشخراش هستند.

تا کنون تعریف دقیق و جامع و مانع و قابل قبول برای کلیه مراجع ذیصلاح از ناشنوایی ارائه نگردیده است . علت فقدان چنین تعریفی از این بابت است که ناشنوایی تا حدود زیادی یک امر فردی است . به عبارت دیگر سن وقوع ناشنوایی ، علت ناشنوایی ، نوع ناشنوایی و میزان و درجه اختلال شنوایی از جمله عوامل بسیار مهمی در تعریف ناشنوایی و افراد ناشنوا محسوب گشته و نقش فوق العاده در برنامه ریزی های آموزشی دارند . در واقع برای آنکه از عهده یک برنامه ریزی صحیح و مناسب برای گروهی از دانش آموزان به خوبی فائق آئیم لا جرم می بایست فرد فرد آنان را به طور جداگانه و کامل مورد ارزیابی قرار دهیم . به عنوان مثال دانش آموزی که از زمان تولد و یا قبل از سنین سخن گفتن ناشنوا است و کمترین تجربه زبانی ندارد با دیگر دانش آموزی که پس از آنکه مدت ها می گوید و می شنود و مهارت های زبانی را به طور طبیعی کسب می نماید و آنگاه دچار نقص شنوایی می گردد کاملاً با هم متفاوت بوده و این تفاوت در برنامه ریزی های آموزشی آنان فوق العاده دخیل است اما به طور کلی می توان گفت که افراد ناشنوا کسانی هستند که از حس شنوایی خود در زندگی بهره ای نمی گیرند و افراد نیمه شنوا کسانی هستند که با آنکه حس شنوایی آنان دارای اختلاتی می باشد ولی در هر حال با سمعک و یا بدون سمعک تا حدودی می توانند از این حس استفاده کنند. کودکان و دانش آموزان نیمه شنوا به دلیل آنکه نارسایی آنان با درجات مختلفی (از خفیف تا شدید ) می باشد معمولاً قادرند با استفاده یا بدون استفاده از وسایل کمک شنوایی از زبان بهره مند گردند و از طریق شنوایی قادر به صحبت کردن هم باشند اما در مقابل دانش آموزی که کاملاً ناشنوا است با بهترین وسایل کمکی شنوایی نیز قادر به توسعه زبان و مکالمه و صحبت کردن به طور همزمان نخواهد بود .